学习共同体——开启教育的另一扇天窗

2018-06-29 19:49:11 晶晶 7

面对班上的“学困生”要如何帮助他们成长?老师要如何激发学生的内驱力?如何才能让课堂更高效?……带着这些问题,让我们走进“学习共同体”的学习。


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2018年1月,我校邀请福州市教育学院附属第四小学林莘校长为老师们带来主题为“学习共同体——开启教育的另一扇天窗”的系列分享与实操指导。本次系列学习由我校专业培训部组织开展。据悉,本次学习结束后,学校将继续围绕“学习共同体”的课堂实践持续开展“学习共同体”的理论实操教学指导,不断摸索、反思,探寻“理想课堂”的实施路径和方法。


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(福州市教育学院附属第四小学校长 林莘)

 

在林莘校长的分享中了解到“学习共同体”的课堂本质是建立温暖润泽、平等互助的人际关系,让学生们通过自主的、协同的方式进行高品质的学习。课堂上人与人之间的关系不是“孤立竞争”而是“平等协同”,老师不对学生进行区分,对所有学生都怀有高期待,学生真正可以思考、探讨,形成和谐的课堂氛围,“学困生”不再孤立无援,并在这种安全的氛围中解放自身学习力。


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(林莘校长在给我校老师们进行“学习共同体”的主题分享)

 

林莘校长强调:创建“学习共同体”的课堂首先要建立倾听的关系。老师亲自示范倾听,对所有的学生都表现出高度的耐心、高度的期待,并且设计出真正有价值、有意义的冲刺挑战性课题。学生除了独立自主的学习之外,还有两两学习、四人讨论,全班公共发表等方式;老师全程以倾听、串联、反刍为主要方法,让学生体会到自主思考和深度学习的快乐。


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(现场老师两两小声讨论学习心得,一人说,一人倾听)


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(现场老师表达所听到的同伴的学习心得以及自己的心得体会)

 

林莘校长的系列分享,展现了“学习共同体”的充满爱的课堂氛围。老师在课堂中的角色是倾听者、陪伴者,而非传统的知识传授者、引导者。九色鹿始终认为爱是教育的基点。每个人都有使自己成功快乐的资源。教育者的身份是陪伴并唤醒学员内在的成长和发展的动力,而非代替、强迫或忽略。“学习共同体”与九色鹿理念相契合。

 

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(四人小组讨论学习心得)

 

教育决定人的思维和培养的人才类型。教育者首先要受教育,因此九色鹿人本着尊重并遵循教育的本质和规律,带着思考去实践,不断探寻科学有效的教育教学方法,为社会培养更多具有良好品德的创新型人才。


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